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教科版五年级下册科学教案 昼夜交替现象 4教学设计

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  • 加入时间: 2013-3-11 17:00:46
  • 页面更新: 2017-12-11 15:19:57
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课件介绍
   第四单元 地球的运动

1.昼夜交替现象

一、教学分析
(一)教学内容分析
本课教学设计是根据教科版教材五年级下册第四单元地球的运动第1、2两课改编。地球的运动是很复杂的,除了公转和自转以外,还有其他许多运动,例如,和太阳系一起参与银河系的运动。严格地说,地球的运动是多种运动的复合。即便是公转,也不是简单地绕太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学生的,因此只研究与人类关系最密切的两种运动:自转与公转。
本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,最终认识地球是如何运动的。在这一过程中,需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据,如:资料、理论、模拟实验的结果等,需要对证据进行批判性的逻辑加工,还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个较全面的挑战。
(二)教学对象分析
  我校是如皋市如城中心小学,五年级的学生,已具有一定的探究能力。通过电视或书籍,大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但如果让学生说出自转或公转的证据,那就太少了。深入地了解学生有关地球运动的前概念,会发现一些真实、朴素但错误的观点:1.太阳沉到地下去了,黑夜就来临了。南北半球的昼夜相反(不知地球在自转和公转中的姿态)。2.昼夜现象与月球有关,因为天黑了月亮就出现。(简单地把两个现象相联)3.地球自转的方向可能是从西向东(不知道该如何确认自转方向)。4.地球可能是在运动,但我们感觉不到(不知如何寻找参照物)。5.四季的形成跟地球离太阳的远近有关,离太阳近时是夏季,离太阳远时是冬季……学生的诸多认识,和早期人类对地球及其运动的认识十分相似。
(三)教学环境分析
因为本课是教学有关宇宙方面的知识,需要进行一些探究活动,所以选择在科学实验室进行教学,并配上多媒体教学设施。
二、教学目标
1.形成的科学概念
①昼夜交替现象有多种可能的解释。
②“日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。
③地球自转的方向与天体的东升西落相反,即逆时针或自西向东。
2.过程与方法
①提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。
②做好模拟实验和运用实验收集的证据。
③通过生活经验和体验活动,理解相对运动,并用来解释地球等天体的运动。
3.情感态度价值观
①认识到同一现象,可能有多种不同的解释,需要用更多的证据来加以判断。

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